توجيه الأساطير والحقائق: الجزء الثاني ، مفتاح الإجابة

تم النشر بتاريخ 6/6/2015

فيما يلي إجابات "توجيه الأساطير والحقائق: الجزء الأول - خذ الاختبار ". في حين أن الإجابات "الصحيحة" قد تكون قابلة للنقاش ، فإن الفائدة الحقيقية هي عندما يجلس الطرفان لمناقشة إجاباتهم كوسيلة لتحديد توقعات وحدود واضحة.

1) من الأفضل أن يتم اختيار الموجهين من قِبل protégé. تي اف

خاطئة. غالبًا ما يختار الباحثون عن الموجهين أشخاصًا يحبونهم ، بدلاً من شخص ما سيساعدهم على التطور في المناطق المستهدفة. في كثير من الأحيان ، يتم الجمع بين وفقا لاحتياجات ومواهب المرشدين و protégés يعمل بشكل أفضل.

2) عادة ما يعمل الموجّهون والمحميون سويًا لسنوات عديدة. تي اف

خاطئة. أظهرت الأبحاث أن المدة الأكثر فاعلية لعلاقة التوجيه هي ما بين ستة أشهر وسنتين.

3) يعمل المرشدون والاقتران المحمي بشكل أفضل عندما يكون لديهم اهتمامات وأنماط متشابهة.

تي اف

خاطئة. من الجيد أن يكونوا كذلك ، لكن الغرض من العلاقة هو التطوير والتعلم ، لذا فالمصالح والأساليب المتشابهة ليست ضرورية ، وكثيراً ما يتعلم كلاهما أكثر عندما لا تتشابه الأنماط والمصالح.

4) التوجيه يعمل بشكل أفضل عندما تكون عملية غير رسمية. تي اف

خاطئة. على الرغم من أن العملية لا ينبغي أن تكون جامدة للغاية ، إلا أنها تعمل بشكل أفضل عندما تكون هناك بعض الإرشادات. وهذا يساعد على وضع التوقعات والإرشادات لكلا الطرفين.

5) من الأفضل أن يكون رئيس الحراسة ليس معلمه. تي اف

صحيح ، لسببين.

أولاً ، من الأفضل غالبًا أن يكون لديك منظور خارجي لا يتأثر بالمطالب اليومية والمواعيد النهائية ، من أجل المساعدة في التوجيه والإرشاد. ثانياً ، يجب على المشجعين أن يشعروا بالراحة عند مناقشة فرصهم التنموية ، وهو الأمر الذي يفضل العديد من الموظفين عدم القيام به مع مديرهم المباشر.

6) من الأفضل أن يكون المرشد خارج التنظيم المباشر لـ protégé. تي اف

صحيح. يمكن أن يساعد هذا في إعطاء المعلم بعض المسافة والموضوعية للمواقف ، كما أنه سيقلل أو يقلل من فرصة الجلسات التي تركز على أفراد محددين داخل المنظمة أو مشكلات الإدارة.

7) عادة ما تعمل الاقتران من نفس الجنس بشكل أفضل من أجل علاقة توجيه. تي اف

خاطئة. غالبًا ما تكون المنظورات المتنوعة لإقران الجنس الآخر أفضل.

8) يمكن أن يساعد التوجيه في التأقلم مع البيئة الجديدة. تي اف

صحيح. يعد هذا النوع من التوجيه المستهدف مفيدًا للغاية لمساعدة protégés على المشاركة بشكل أسرع ، من حيث العمليات وجهات الاتصال وأهداف العمل والثقافة.

9) يمكن للمرشد أن يرعى ويدير الأنشطة التي من شأنها تعزيز النمو وتعزيزه. تي اف

إطلاقا؛ في الواقع ، هذا هو واحد من النتائج الرئيسية للعلاقة.

10) التوجيه عادة ما يعمل بشكل أفضل دون أي عمليات للحصول على الطريق. تي اف

ليس صحيحا. هناك توازن بين التفاعلات غير الرسمية والنتيجة المحددة المستهدفة. لذلك ، تم تطبيق بعض الهيكل ليكون أكثر فاعلية.

11) التوجيه هو فقط للتتبع السريع. تي اف

خاطئة. يمكن أن يكون التوجيه للجميع. العنصر الأكثر أهمية هو التوفيق بين احتياجات protégés ومهارات وقدرات المرشدين. ومع ذلك ، لا يمكن للمنظمات دائمًا توفير مرشدين لجميع الموظفين ، لذلك غالبًا ما يتم اختيار إمكانات عالية.

12) يعد الإرشاد أحد طرق تطوير مهارات protégé. تي اف

صحيح. يجب استخدامه جنبًا إلى جنب مع العديد من الأساليب المختلفة للتنمية ، بما في ذلك تظليل الوظائف ، والمشاريع التنموية والواجبات ، والتدريب الرسمي ، والقراءة.

13) يعمل التوجيه بشكل أفضل عندما يكون المعلمون والحماية في مجالات مختلفة. تي اف

قد يكون هذا صحيحًا أو خاطئًا ، اعتمادًا على النتيجة المرجوة. إذا كانت المهارات المطلوبة متعلقة بوظيفة معينة (مثل مهارات التسويق) ، فسيكون من المفيد أن يكون الموجه في نفس المجال بشرط ألا يكونوا في نفس المؤسسة.

إذا ، من ناحية أخرى ، إذا كانت النتيجة المرغوبة هي شيء أكثر عمومية مثل الصفات القيادية المحددة ، فقد يكون من الأفضل أن تكون الأزواج من مجالات مختلفة من أجل توفير منظور أوسع.

14) أحد الأدوار الرئيسية للمعلم هو مستشار. تي اف

خاطئة. لا يجب أن يكون المرشد مستشارًا. قد تكون هناك مناسبات لمناقشة النهج في مواقف معينة ، ولكن يجب أن تكون نتيجة العلاقة تطورية.

15) التوجيه هو استثمار كبير من الوقت للمعلم.

تي اف

ليس بالضرورة. غالبًا ما يكون الموجّهون أشخاصًا مشغولين للغاية ، ويطلب منهم كثيرون آخرون العمل كموجهين لهم. لذلك ، ينبغي أن يكون دورهم هو توفير التوجيه والتوجيه إلى المحمي ، ويجب الاتفاق على مقدار الوقت المستثمر من قبل الطرفين مقدما.

16) ليكون ناجحا ، يجب أن يتم التوجيه وجها لوجه. تي اف

غير صحيح. على الرغم من أن الجلسات الأولية تكون مفيدة للغاية وجهاً لوجه ، إلا أنه يمكن إجراء الجلسات اللاحقة بنفس الفعالية تقريبًا مع نتائج جيدة.

17) يمكن لأي شخص أن يكون معلمه الناجح.

تي اف

صحيح إلى حد ما. يجب أن يمتلك المرشد بعض المهارات والخبرات والقدرات التي يمكن أن تساعد الحارس ، ويجب أن يكون لديه مهارات تدريب جيدة ، وأن ينظر إلى الوقت الذي يقضيه مع protégé على أنه استثمار قيم.

18) يفيد المعلمون عمومًا أنهم يتلقون فوائد كبيرة من العمل مع أحد الحراس. تي اف

صحيح. تشمل الفوائد تعلم أجزاء مختلفة من المنظمة والرضا في مساعدة الآخرين. يواجه معظم المرشدين أيضًا نموًا شخصيًا من خلال تعلم شيء غير متوقع من protégé.

19) يكسب Protégés عمومًا أموالًا أكثر من أقرانه في مناصب مماثلة. تي اف

صحيح. قد يكون هذا لأن الأشخاص الذين يبحثون عن مرشدين يركزون بشكل أكبر على حياتهم المهنية ، لكن الأبحاث أظهرت أن الأشخاص الذين يشتركون في علاقات توجيهية يكسبون أكثر من نظرائهم.

20) بروتيجيز راضون بشكل عام عن حياتهم المهنية من أقرانهم غير الموجهين. تي اف

صحيح. قد يكون هذا لعدة أسباب - الشعور بالتحكم ، التغذية الراجعة الأفضل ، تحسين المهارات ، إلخ.

21) يجب أن تكون العلاقة بين معلمه و protégé مفتوحة حتى يتمكن protégé من التحدث عن أي موضوع. تي اف

صحيح إلى حد ما. يجب أن تركز العلاقات الإرشادية ويجب وضع القواعد الأساسية في المقدمة. ينبغي أن يشمل ذلك ما ينبغي وينبغي عدم مناقشته في الجلسات حتى يكون كلا الطرفين واضحين.

22) يجب أن يركز كل شيء في علاقة معلمه / protégé على مسألة تطوير protégé. تي اف

صحيح. يجب تحديد نطاق علاقة التوجيه مسبقًا. بمجرد تحقيق هذه الأهداف ، يجب أن تنتهي العلاقة.

23) يجب إدراج التوجيه في خطة التطوير الفردية لـ protégé. تي اف

صحيح ، وينبغي أن يكون مدير protégé على علم بعلاقة التوجيه والتقدم.

24) لا يشارك رئيس protégé حقًا في عملية التوجيه. تي اف

صحيح.

على الرغم من عدم مشاركته في الجلسات الفعلية ، يجب على المعلم التحدث بشكل دوري مع المشرف حول فرص التطوير ، وما إلى ذلك أيضًا ، يجب على المشرف أن يسأل الموظف عن كيفية سير التوجيه.